以“和”促长，以“美”启智

　　和而不同，各美其美，美人之美，美美与共。”2024年3月30日—31日我有幸参加了有人说，读一本好书，是在和高尚的人谈话。那么，听一节好课，面对面的感受专家学者的风采，更是一种视觉与听觉的盛宴。

　　首先韦建老师为我们展示的是人教版PEP五年级下册课例《Whenistheartshow？》，她遵循新课标中提出的“提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力”。本篇从what：配图日记记录小猫的外形、能力变化；why：引发孩子们关注更多记录生活的方式，并鼓励他们通过读写尝试用简短的语言留心生活中的美好记忆；how：涉及到日期表达的词汇、外貌特征的形容词和表达能力的动词将故事呈现出来，并引发学生思考，最后由Kitten过渡到人成长的几个阶段，引发学生的共鸣。

　　韦老师在讲座中分享了“跨学科主题学习”的意义。她指出教师要积极开展跨学科主题学习，加强学科间的互动关联，在学科内部以主题为引领，精心组织课程内容突破当下英语难题，增强内容与育人目标之间的联系，发展学生的核心素养。

　　王超老师执教的是五年级绘本课例《Percyandthebadger》。本堂课教学内容是关于“和谐家庭”的主题。不得不佩服王超老师的表现力和感染力，开篇由riddle引出cover,从whowherehowwhat和why解读封面。通过readfindanswer以及问题链环环相扣，引发学生对于Percy这一人物品质的思考。最后以画龙点睛之笔引入作者的背景，使该故事上升为新的高度，引出大人对小朋友的关心，传递着懂孩子，有耐心，有智慧的大人如何在生活中与孩子相处，从而重新定义4个W和1个How。他的课堂是“浪漫”，“精确”和“综合”的诠释。

　　王老师在讲座中强调绘本教学应秉承浪漫、精确与综合，教师应深刻认识到学生是语言学习的主体，我们要擅于引导学生围绕主题学习语言，获取新知，探究意义，解决问题，逐步从语篇的浅层次学习理解走向深入语篇和超越语篇的高阶思维培养，以确保语言学习过程成为学生语言能力发展，思维品质提升的成长过程。

　　顾洁老师执教的是四年级课例《Lookatme》，顾老师在轻松愉悦的交谈中导入今天所学知识，在看，听，说的活动中获取，梳理文中人物正在谈论的衣服并学会夸奖对方的着装。课堂中她带领学生通过进行“modelshow”这一活动充分输入和输出，学生们都积极参与课堂，师生、生生之间展开互动交流，参与度非常高。最后她用图片,激发学生学习兴趣，拓宽clothes这一主题。整堂课师生互动相当愉悦。

　　课后，顾洁老师开展了《素养导向下的小学英语作业设计》的讲座，顾老师向我们展示了小学英语作业从低段到高段的设计思路和方法，强调了作业设计应该避免纯粹的知识技能训练，应以学习能力、学习品质和学习习惯为出发点，发挥作业的全面育人功能。顾老师以许多具体生动的案例为切入点，更直观地呈现大观念单元教学的上课模式，讲座中生动幽默的语言让我们意犹未尽。

　　黄慧老师带来的是五年级《Atweekends》黄老师的课堂扎实灵动，简约而不简单。黄老师充分挖掘教材的人文内涵，让学生们通过感知不同的周末生活安排，引领学生深入思考，让学生动起来，让课堂活起来，让思维深起来。孩子们通过生动地描述自己趣味且有意义的周末活动且合理评价他人的周末活动去憧憬、享受、热爱美好的weekends。

　　黄老师带来“基于主题意义探究的课内外融合和ARCS教学设计”的讲座。她指出课内外融合是今后英语课堂教学的趋势，故教师在日常教学中要秉承对主题意义的探究和深化，对学生语言知识技能的强化，对跨学科知识的补充，对文化意识的培育。

　　黄小娟老师执教的是六年级《Comments》,黄老师通过运用语言支架、思维支架和程序支架，帮助学生培养找出问题、分析问题、解决问题的能力。并指导学生通过读图、描述和分析文本，鼓励学生大胆猜测语篇内容，并采用抓住关键词，记笔记等有效听读手法和技巧，教会学生提取语篇重要信息的方法。黄老师还通过引导学生分析文本结构，理解负面评价的正面影响，使学生学会高效、准确地使用评价促进美好和谐社会的建构，很好的培养了学生合理表达观点和建议的公民意识。黄老师对课堂巧妙的设计为老师们打开了教学的新思路。

　　课后黄老师为大家呈现了《高阶思维视域下的IMFE模式在小学英语的实践与思考》的讲座。IMFE即Illustration(插图)、Message（留白）、FlowChart(流程图)、ExpandWriting(扩展写)。在此模式的引领下，学生能够在语境中进行核心语言的学习与理解，转化看待事物的视角，从不同人物角度分析问题，最后明确问题，为后续的语言输出活动打下基础，直至完成主题意义探究。

　　戈老师的绘本课《OurCampingTrip》向老师们展示了问题设计的几种类型：展示型、参阅型和评估型。通过参阅型和评估型的问题，能够引发学生深入思考，培养其高阶思维。她带领学生通过观察图片细节，推敲文本隐含信息，预测结果走向，生动呈现了一节有“意”又有“趣”的绘本课。

　　戈老师详细讲解了如何将绘本和主教材进行融合，绘本教学中文本解构与活动设计的方法。她强调教师应以清晰的逻辑层次引领环环相扣的教学。戈老师的分享条理清晰，实用性强，全场老师受益匪浅。

　　最后是董剑老师带来的人教版PEP四年级下册Unit3Weather整合课。整堂课幽默风趣，充分发挥了教师的主导性和学生的主体性。董老师以游戏“Joeysays”迅速拉近师生之间的距离。接着从自己城市广东的天气和太原的天气进行对比导入新课，激发学生对不同城市不同天气的学习兴趣，围绕Mike和Mum的对话，讨论不同天气适合的活动，并激励学生扮演天气播报员预报天气，引导学生在有意义的语境中整体感受核心单词与句型的使用，紧紧抓住“differentcity,differentweather,differentactivities”，环环相扣，在递进的任务中渗透学科融合，帮助学生多维度、多形式地表达不同城市的不同天气。最后通过weatherreport引入red/orange/yellowalert启发学生howtoprotectourselvesindifferentweather.课的结构层层深入，环环相扣，实现了教书与育人的统一。

　　董老师的讲座《为何而教》由当下的热门小说与教育现象开启，他分享了自己对一些教育热点的观点和看法，表达了自己对于英语教什么和怎么教的独特见解；他深入阐述课改理念如何落实，深度学习如何开展并鼓励老师们要积极培养学生核心素养，真正落实课程育人价值。

　　在“和美课堂”中，教师们通过观摩精彩课例、聆听讲座领略了名师专家的风采，学习了名师的教材解读力、教学设计力、语言表达力、课堂创新力和教学反思力。教师专业成长是每位老师终身学习的课题，我们每个英语人都应该以落实新课标为目标，以学科育人价值为导向，以名师专家指导为方向，不断学习、不断思考，将新思想、新观点、新做法应用到教学中。