教材分析与解读

　　三月的春是明媚的，有耀眼夺目的阳光散落，有枝头鸟儿清脆悦耳的鸣奏，有角落里洒落的点点小草点缀，有桃李粉嫩的🌺骨朵在春风中摇曳。春是多彩的，在这无边的春色中，在这明丽的光影中，我校的语文老师们对教材进行了分析与解读。

　　贺老师对二年级的教材从四个大的方面进行了解析：教材编排、教材特点、学习目标、教材注意问题。对教材的内容编排，贺老师侃侃而谈，对单元主题进行了一一总结，以此为依次为春光篇、爱心篇、传统文化篇、道理篇、自然科技篇、人物篇、故事篇、历史篇，而较旧教材而言，其新选入设了14篇课文，而作为低段教学的重点，识字篇目意有所变化，其新选变化有四篇。对教材特点的分析，贺老师由浅入深，由点对面的深入展开，结合相关的课文篇目一一进行了举例剖析，绘声绘色，在听中感，悟中学。对于特点她提到了六点：围绕专题整合教材内容由导语点出专题，单元课文内容围绕专题合理安排。创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。新的栏目增设，通过与课文相关的内容链接，促进了对课文内容的理解和知识的拓展。大幅度更新课文教材，更具有时代感，更贴近儿童生活。课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。突破传统呈现方式增强教材与学生之间的亲和力。教材的编排体携开放性和弹性，增强适应性。关于学习目标，贺老师从学生的习惯养成，对知识的掌握程度出发，细而面的指出了该如何做，怎样做的好，量化的标准。对教材的注意问题，贺老师提出了五点与老师们共享，(1)要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系(2)识字和写字教学要从态度养成、方式的积累、运用出发，也要避免学生疲劳写字最好不要集中在一节课上进行。(3)阅读可以多形式进行(4)口语交际要后注重情境式教学(5)开展丰富多彩的语文实践活动。

　　三年级的马老师带来的教材分析，注重在实际课堂中的应用，她多角度、多形式、多方面并结合相应学生的学情对教材进行独到解析，她分为了三个点：教材特点、单元分析、教学策略。对教材特点的析解，马老师从宏观到微观，从面及点去论述，她提到了要注重培养社会主义核心价值观，而本册教材就搭建了很好的平台，其通过预言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国实事求是勤劳勇敢等正能量。其二她强调了夯实基础，从多个方面培养学生听说读写的能力，使学生真正在课堂上享受学语文的过程而不是学课文的过程。其三注重学生的主体性，探究式教学。其四她提到了要理论联系系实际，在打好基础的同时，使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题。其五是关注大量阅读。在对教材单元的分析中，马老师先将体裁多样，内容丰富的28篇课文进行了主题式概括，依次是可爱的生灵、寓言故事、中华优秀传统文化、观察与发现、大胆想象、多彩童年、奇妙的世界、有趣的故事，后针对性的对教学难区——口语交际进行了研讨，其后对语文园地的各个板块亦做了简而精，精而妙的概括。在教学策略中，马老师从多个方面逐一进行了解析，但其中的要点只指要充分发挥师身双方在教学中的主动性和创造性。

　　赵老师的解读是娓娓道来的，是春风般轻柔的吹来的，让人不觉跟随她的节奏，在这舒缓的节奏中，赵老师从教材变化、教材要素分析、教材重难点依次各个击破。在对教材变化这一板块，赵老师落脚于新添的新篇目，后纵向比较学段特征，明确指出四年级的语文要素——观察，比较大，但更倾向于观察的方法、观察的途径、临摹观察结果等重点。在教材要素分析这一板块，赵老师对不同的体裁的文章，提出了不同的教学落实点，印象较深的是，赵老师对现代诗提出的教学要求是:初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。对写作要素，她立足于大单元主题，由单篇多篇课文学法，到写作用法，层层剥茧，写人、写事、状物都有涉及，实现了阅读要素与写作要素结合实施的方法。在教学重难点分析这一板块内容时，赵老师秉承由普通单元到实践性单元，特殊单元去进行侧重点分析，点点考量，面面及思，不同单元，不同方法，不同方式，对学生的认知进行了渐进式的思维训练。

　　六年级的方老师对教材的分析也是精彩绝伦，先是对教材内容的如数家珍再到对到各个课文篇目的针对性、有效性的教学策略研究分享，可见老师是在精研教材，精钻教材，后老师对教材如何上好，给出了合理的教学建议。对教材内容方老师进行了概括式整合，专题式归纳，依次是民分民俗、外国名篇名著、人生感悟、深深的怀念、科学精神、难忘小学生活。针对教材的主要特点这一板块，先从大的方面共享了教材专题的主要特点：①越来越关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生活，体现出高年级学生心理的特点②课文的安排更加灵活③体现和初中的衔接与过渡④安排具有总复习性质的古诗词背诵和综合复习。再对六个专题所呈现的独有特点，进行了梳理式归纳。教学建议的给出，是从多个方面，由易到难给出的，有很强的针对性。

　　一年级的王老师对教材的解读，着眼于学生实际的年龄特征与学情，她对教材的分析，由浅入深，由专题式概括到教材的总体特点，再分类式说到学期目标。对教材的整体结构中，她以图助说，清晰、条理。

　　在对教材的总体特点这一板块的介绍中，她纵横比较教材，得出相关特点，由例到表格，点点体现，点点有出处。在学期目标这一板块的处理，他由识字论起后言说到阅读再到口语交际，由大目标到小目标，由基础的知识掌握要求到相关的习惯养成。