如何激发学生学习数学的兴趣

如何激发学生学习数学的兴趣

摘 要：小学数学教学要求学生对数学有一个较为全面的、客观的认识，培养学生愿意走近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的兴趣。兴趣是一种带有浓厚情感色彩的心理倾向，是调动学生学习的积极性并主动探索新知识不可缺少的动因。如果在数学课堂中，学生对数学有了兴趣，就能体会到动脑思考问题和解决数学问题的乐趣。教师要抓住小学生的年龄特点，做到根据儿童特点，使学生能快乐学习。创造学习，关键在于教与学方式的多样化。因此，在数学课堂教学中，教师应把激发兴趣放在首位，使学生热爱数学，把激情融入数学。　

关键词：教学情境；教学方法；实践操作；体验成功 　　

一、 创设教学情境，激发学习兴趣 

心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。因此在教学中，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，发展学生创新思维，优化数学课堂，通过讲故事创设教学情境、优化课堂教学。 

在数学课堂教学中设计一些新颖的导语，会引发学生“猎新”的兴趣。如：在教学三年级数学“商中间有零和末尾有零的除法”时，一开课我就用唐僧师徒四人去西天取经途中“猪八戒吃西瓜”的故事引题。故事生动有趣，学生聚精会神，听得津津有味，激起了学生的求知欲望，使学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，及时打开了思维的大门。这样导入不仅符合学生年龄特点，而且激发了学生的学习兴趣，为本课的学习营造了一个轻松的学习氛围。 
　　二、改变教学方法，培养学习兴趣 

要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，好奇是儿童的天性，课堂上的问题是教学的灵魂。有趣、巧妙地设计问题能引起学生的好奇，调动学生思维的积极性。因此，教师在课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时，要触及学生的情感，唤起学生的心灵共鸣，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感来驱动学习的兴趣，主动参与到学习活动中。例如，我在教“长方体的表面积”一节时，为了使学生认识到实际生活中，物体的表面积并不都是要求6个面的面积，我设计了这样的问题：“同学们，学校要对我们教室重新进行粉刷，为了不浪费涂料，请同学们观察要粉刷教室需要粉刷几个面，需要求哪几个面的面积？还要减去那些物体的面积？”问题一出，同学们立即活跃起来，有的抬头观察、有的互相讨论、有的比比画画。最后得出粉刷教室只需要刷左右前后上5个面，还要减去黑板和窗户的面积。 
　　三、加强实践操作，提高学习兴趣 

操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之 一。动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。针对小学生的这一特点，我充分利用直观、形象的教具、学具进行直观操作，让学生通过眼看、口说、动手、动脑来获取知识，实现知识由感性到理性的迁移，培养学生的抽象思维能力。例如，在教学“求比一个数多几的数的应用题”时，采用让学生动手操作的方法，先让学生摆红花和黄花同样多的部分，再摆红花比黄花多的部分，从而让学生看到红花的朵数包括两部分：一部分是红花和黄花同样多的部分，另一部分是红花比黄花多的部分，求红花有几朵就是把两部分合并起来，所以用加法算。这样通过操作，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，还能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。 

四、让学生体验成功的喜悦，增强学生不断学习的兴趣 

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性评价、补以适当的表扬。学生学习上的成功，往往能够满足学生成长中自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的、新的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。因此，教师要让学生体验成功，从而体验到不同层次的满足感和成就感。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。从而不断增强自信心，改变原有的认知，树立信心，看到成功的喜悦，一改消极被动的局面，学生学习的积极性就能逐渐被调动起来。让他们在老师和同学们的表扬声中，体验到成功的喜悦，从而激起他们学习数学的兴趣。 

总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情境，最大限度地激发学生学习的内在动力。运用各种科学的教学艺术去打开学生求知的心扉，去点燃兴趣之花，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能在乐中学，逐渐形成自觉学习的习惯。因此，激发学生的学习兴趣，符合小学生心理发展的规律，学生阶段一切都是从兴趣入门，打开学生学习数学的兴趣之门，是我们每个数学教师义不容辞的责任。