如何选择有效的教学方式

如何选择有效的教学方式

在素质教育下，教师要选择多样化的教学方式来调动学生的学习兴趣，提高学习效率，进而为学生学习能力的培养以及学习方法的获取打下坚实的基础。因此，本文结合自身的教学经验对如何选择有效的教学方式进行概述，以确保学生获得更大的发展空间。 
　　一、借助小组讨论方式，打破一言堂模式 
　　讨论式教学方式是指教师组织学生针对相关的问题发表自己的观点和看法，这样的方式不仅能够让学生掌握基本的数学知识，而且对学生独立思考问题能力的培养以及探究能力的培养也起着不可替代的作用。所以，在实际教学过程中，教师要结合教材内容，创设有效的问题情境，使学生在小组讨论中养成自主学习的良好习惯。 
　　例如：在教学“倍数与因数”时，由于本节课的重点教学内容是让学生认识倍数和因数的含义，理解它们之间是相互依存的关系。为了加深学生的印象，打破传统课堂的一言堂模式，在本节课的授课时，我选择了问题情境创设的方法，首先，我引导学生思考：“某水果批发市场，运来75个苹果，如果每15个装到一个袋子里，能正好装完吗？除了每袋装15个之外，还有没有其他装的方法，能装多少袋？”这是一个与实际生活有着密切联系的情境，引导学生从自己的已知经验出发，在小组内讨论自己的观点和看法，这样不仅能够拓展学生的思维，提高学生的解题能力，而且，当学生能够找到75的因数时，我们可以顺势将因素和倍数的概念 
　　带入课堂，进而加强学生的理解，提高学生的学习效率。 
　　二、实施自主探究方式，凸显学生主体性 
　　自主探究方式是课改下所提倡的一种有效的教学方式，该模式不仅能够贯彻落实“以生为本”的教学理念，凸显学生的课堂主体性，而且对大幅度提高数学课堂效率也起着不可替代的作用。所以，在实施自主探究方式时，教师要营造和谐的课堂氛围，激发学生自主学习的欲望。 
　　例如：在教学“小数四则混合运算”时，由于之前已经学过了整数的四则混合运算，所以，在本节课的授课时，我选择了自主探究式教学模式，首先，在引导学生明确本节课的重点学习内容的同时，鼓励学生试着解决下面几道试题：0.17×10.2= ；3.72×4.4+5.6×3.72= ；4.75÷1.25= ；57.5÷12.5×8= ；2.5×（0.8+2.4）×1.25= ……引导学生结合教材内容进行自主学习，并在独立思考之后，将所遇到的问题反馈给我，随后，我再针对学生自主探究学习中所遇到的问题进行针对性的点评。如：有学生提出：整数四则混合运算与小数四则混合运算有什么不同吗？ 
　　还有学生提出：无限不循环小数之间能够进行四则运算吗？等等。引导学生在自主探究活动中养成自主学习的良好习惯，进而，也为学生数学素养的培养作出相应的贡献。 
　　三、借助动手实践方式，培养学生的操作能力 
　　动手实践是学习数学的重要方式，是提高学生数学思维的重要形式之一，而且对学生操作能力的培养也起着非常重要的作用。 
　　因此，在数学教学过程中，教师要立足于教材，要鼓励学生在动手实践操作中了解知识的形成过程，提高学生的学习质量，进而也为学生数学能力的培养做好基础性工作。 
　　例如：在教学“多边形面积的计算”中的“梯形的面积公式”时，为了培养学生的操作能力，也为了激发学生的学习热情，在授课时，我引导学生自己制作一个梯形，并通过折一折的过程将梯形转变为自己熟悉或者是学过的图形，并引导学生思考一个问题： 
　　如果将梯形分割，分割的各个部分面积和与原梯形面积是否相等？之后，引导学生自己动手将梯形分割的图形的面积求和。比如：有学生分割成了三个三角形、有学生分割成了平行四边形和三角形等等，引导学生自己动手进行整理，这样的学习过程不仅能够加深学习的印象，使学生理解梯形的面积公式的本质，而且，也有助于有效的数学课堂的构建。 
　　总之，在素质教育下，教师要更新观念，选择恰当的教学方式，充分发挥学生的主动性，进而在构建高效数学课堂的同时，也为学生综合素质水平的全面提高做好保障工作。